沟通是听觉受损儿童在学习及日常生活中非常重要的环节。在沟通过程中，学生学会运用剩余听力去聆听，以及表达自己的意见。主流学校可提供一个非常丰富的语言环境，让听觉受损学生有更多机会与其他同学交往和沟通，操练他们的言语接收及表达能力。

    教师虽然不是专业言语治疗师，但可透过与学生的交流或其他活动，协助他们发展语言表达能力。

1、增进沟通能力

(1)建立自信

对许多听觉受损学生来说，要改善语言能力并非易事。最重要的，是让他们感到被接纳，让他们知道即使他们表达的信息不清晰，甚至很难理解，老师仍愿意耐心聆听，了解他们的心声，藉此增强他们表达自己的信心。当他们愿意多讲多听后，表达能力自然便会提高。

(2)正确示范

当学生表达的信息不清晰时，例如将“星期三”说成“丁期担”，教师可自然地向他示范正确读音，让他多听几遍，例如：“对，你星期三去旅行，我星期三也会与你们一起去旅行……那么星期三见吧”。学生错用词汇时，教师也可实时示范及教导正确的词汇。

(3)鼓励尝试

可鼓励学生跟随教师的口形练习一两遍，尝试改善某些词语的发音，但切忌采取机械式操练，或在平日沟通时过份纠正学生的错处，因为这样只会令学生越来越退缩，不敢表达自己。

2、加强社交的信心

(1)鼓励参与课堂及课外活动

●教师应鼓励学生多参与课堂及课外活动，除可增加沟通机会、在自然环境中丰富语言经验之余，亦可帮助他们扩阔社交圈子，发掘他们的潜质。

●教师可在他们参与活动的过程中，了解他们社交上的困难，并且实时教导他们待人处事的应有技巧和态度。

(2)沟通及社交技巧训练

●听觉受损学生较难自然地掌握一些常用的社交技巧。教师可引导学生掌握应有的社会行为及在不同处境的一般用语(如在小卖部购买食物、在校务处借用电话)。

●虽然他们的发音并非完全准确，但若能提醒学生说话时要态度友善、眼神专注、速度及音量恰当，别人便会较容易明白他们的说话，且乐于与他们相处。

●教师亦可教授他们一些社交技巧，例如：

a、轮流作转（Turn Taking）；

b、与人相处的礼貌；

c、聆听与应对的技巧；

d、引发及维持对话的技巧；

e、邀请与婉拒的技巧；

f、表达情绪的方法；

g、向同学解释自己听力情况的技巧等。