要使听障儿童学会用语言交换信息必须做到两个大的方面：一是听障儿童要被教会听懂别人的语言；二是要教会他讲别人听的懂的语言 。那么具体应该注意那些方面的因素呢？以下几点对听障儿童语言的发展有着重要的影响。

一  必须给听障儿童创造一个用语言交换信息的环境。正常儿童语言的发展，都是平时与别人的交往分不开的。听障儿童的语言发展也遵循这一原则。但由于听障儿童有听力障碍，听不清或听不到一般正常人的语言，所以老师或家长要在日常生活中多为其创造一些用语言交流信息的环境，使其能更好的发展语言。

二  鼓励自发的语言，但应懂得听障儿童自身不会产生良好的语言，所以在语言发育的适当时期必须进行正规训练。虽然听障儿童自己的语言可能很不规范，但作为老师和家长决不可以因为其这个原因而抑制或阻止其发音或在别人面前发音。这样不仅对其语言的发展没有帮助，更甚者可能会造成其以后不敢或不和正常人交谈，从而使他们语言的运用能力不能很好的发展。所以作为老师和家长只能是正确的引导和规范其自发语言，从而更好的发展他们的语言。

三  适当的联合使用视觉、听觉、触觉和运动觉。由于听觉障碍，使听障儿童的语言发展不能光靠其残余听力，而应将其他的感觉器官很好的联合起来发展语言。例如：在教听障儿童学习词语的发音时，可以先看老师的口型模仿发音，再感觉老师发音时的声带震动模仿发音，还可以根据老师的一些动作判断声调，最后在结合残余听力将所有方法联合起来练习发音。这样不仅使听障儿童的发音变的准确、规范，更重要的是发展了听障儿童多种感官互相配合的协调性，对听力也是很好的代偿。

四  纠正发音不清、节律错误和音位异常等缺陷。作为听障儿童的老师和家长对其发音要做到时时刻刻的纠正，不能教过以后就随其自由发展，那样等其语言定型后想改也很不容易。特别是在平时的交往中随时随地的对其语言进行纠正，虽然不能达到正常人的水平，但也要基本上达到用口语交换信息的两个方面。

五  定期评价听障儿童语言的社会效果。教会听障儿童说话，最重要的是运用语言进行交流，也就是其语言的社会交往能力。如果在教学中不重视其语言交往能力的训练，那么可能会导致听障儿童不能或不习惯和正常人用口语交谈。也就不能使其语言得到很快的发展，所以要定期的评价听障儿童语言的社会效果，促进其语言的快速发展。

总之，在对听障儿童的语言发展方面，老师和家长要密切配合，善于发现促进听障儿童语言发展的方法，充分开发听障儿童的语言，以加快听障儿童很好的容入社会的进程。